Estamos diante de um dos maiores desafios para nossos adolescentes, que é a reorganização do processo educacional que atinge esta faixa etária, pois é no ensino médio que vemos as maiores transformações no campo da subjetividade e construção da identidade. Sou Especialista em Psicologia Educacional e sempre atuei em comunidades escolares tanto públicas quanto privadas desde minha graduação pela UNESP-Assis (SP), mas, atualmente, não tenho aceito assessorias em escolas (principalmente no ensino médio) por conta da estrutura rígida do currículo escolar, da falta de estrutura dos equipamentos escolares para desenvolvimento de ações práticas na relação entre teoria e prática (tão necessário aos adolescentes) e também pelo descaso dos órgãos públicos com a carreira dos professores. Com as propostas das “Escolas Militares” neste cenário de regresso a processos fascistas, começa a ser moldado um modelo ditatorial aos jovens brasileiros. E esta dificuldade é percebida tanto na rede pública quanto na rede privada, esta última com uma acentuada ênfase conteudista focada no vestibular. Vejo no Brasil uma luz pairando no horizonte através dos Institutos Federais, que conseguem converter teoria em ação ao mesmo tempo que trazem o fortalecimento do conteúdo para os jovens chegarem a cursos superiores de alta qualidade.

No livro “A Religação dos Saberes”¹, o pensador francês Edgar Morin retrata as elaborações organizadas a partir das Jornadas Temáticas do Ministério da Educação da França, que teve início em 1998 e nas quais muitos estudiosos de diferentes áreas do conhecimento foram convidados para repensar o Ensino Médio no país. Na época, um dos maiores pensadores da contemporaneidade já via este desafio que se mostra acentuado décadas depois pelo processo regressivo da ascensão do fascismo ao redor do mundo. Na própria França, já em setembro de 2026, aproximadamente 130 mil estudantes do ensino médio foram às ruas reivindicar melhorias estruturais e de investimentos no sistema educacional, também protestando contra a redução de verbas para a Educação, levando a uma pergunta: Quais mudanças genuinamente ocorreram entre 1998 e 2026? Parece que as Jornadas Temáticas ficaram só no livro, pois as propostas geradas neste comitê foram geradas dentro de um governo de esquerda que, depois, outros governos não deram continuidade e muitas das ideias jamais saíram no papel. Modelos de governos podem fazer avançar melhorias educacionais ou retroceder. E os fundamentos apresentados neste artigo se encaixam tranquilamente na atual realidade brasileira.

As estruturas de educação são alvo prioritário do regime “capitalista selvagem” em que jovens com formação educacional são perigosos por reivindicarem mudanças. Uma população com nível educacional elevado terá mais exigências sobre as estruturas de trabalho e remunerações. Não adianta pensarmos que os jovens de hoje não querem trabalhar, como muitos empresários das antigas ainda pensam, pois é preciso entender que jovens com formação passam a escolher com mais critério em que trabalhar. Desta forma, num cenário de que visa o lucro pelo lucro em detrimento da qualidade de vida de seus cidadãos, o que vale enquanto política de estado é o abandono educacional de jovens para que se tornem força braçal desqualificada. Porém, estamos em tempos de automação, a qual cria uma forte desqualificação dos jovens para um futuro que exigirá cada vez mais conhecimento tecnológico. O problema é que, no Brasil, pensar estas demandas é ser visto como sujeito de esquerda ou comunista, retórica de quem, de fato, quer manter um sistema arcaico de domínio a partir da ignorância do coletivo.